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校园足球活动中核心素养实现的障碍和解决路径

韩林

（河南大学体育学院  475000）

研究目的

核心素养概念提出的目标是在文化基础、自主发展、社会参与三个方面培养学生适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格。校园足球活动开展以来，取得了令人欣喜的成绩，但是在校园足球活动推进中核心素养的实现出现了一些问题，校园足球活动作为新时代学校体育改革的一部分，应该在推进过程中加强青少年核心素养的培育，本文通过研究分析目前校园足球活动中核心素养实现出现的问题寻求解决路径，为新时代校园足球活动培育全面发展的人提供理论基础。

研究方法

文献资料法、逻辑分析法

研究结果与分析

1.一味追求提高，忽视普及

校园足球活动自开展以来，参与人数逐年提高，其任务是提高普及程度，首先扩大足球人口。但是有些人过于追求速度，迫切看到成效，拔苗助长的情况屡见不鲜，忽视了青少年足球发展规律。有些学校里足球运动还未普及到每个人，但是教师却想着“拔尖”，使校园足球活动违背初衷。

2.追求政绩，忽视育人功能

有些校园足球特色学校为了追求数量和形式上的“美好”，把校园足球活动发展成“面子工程”，在活动开展的具体情况上缺乏对孩子的身体培育、心理培养和人格塑造，忽视了校园足球活动的育人功能。校园足球活动的开展不仅可以锻炼身体、培育身体、发展身体，还可以培养学生团结协作能力、吃苦耐劳精神、坚持不懈的品质，提高沟通交流能力，完善健全人格。

3.看重技能，忽视知识的传授

一部分人曲解了校园足球活动开展的内涵，其不是单纯的技术学习、技能掌握，大多数人把技能视为校园足球活动开展的重中之重，其内容的教学严重失衡。忽略了足球知识、足球文化、足球规则的传授，造成了“会踢球但不懂球”的尴尬局面。

4.教学方式枯燥无味，降低学生兴趣

目前校园足球开展的现状是教师水平参差不齐，教学方式单一无趣，枯燥无味，久而久之，大大降低了学生对足球的兴趣。更有甚者，枯燥无味的教学方式可能流失掉足球天赋较好的苗子，使学生不能主动的去学习，只能被动强迫接受。教师应该加强自身专业水平，创设特定情境，使学生在情境中主动去学、高效率的学。

5.一味训练，缺乏比赛

目前有一种情况是学校的足球活动开展的如火如荼，参与人数也很多，但是缺乏比赛的历练，这就导致学生没有学以致用的机会，不能把学到的技术技能应用到实践中，也就没有办法找到问题、分析问题、解决问题，更没有办法使学生实践推理、迁移创新形成经验。

研究结论与建议

通过研究分析，得出校园足球中核心素养实现的路径应该是把普及放在第一位，充分发挥足球的育人作用，平衡知识和技能的学习，多在比赛中检验历练，让学生能够建构自己的知识体系形成自己的理解，然后应用实践形成经验；教师应该加强自己的专业知识和教学能力，丰富教学方法，创设特定情境，提高学生主动学习的兴趣，引导学生在学习中迁移创新，联系实际，使学生能够掌握勇于面对未来生活挑战和解决问题的必备品格和关键能力。