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新时代体育强国战略下我国体育教师研究热点及发展导向探析

2019-06-27 中国啦啦操网浏览次数674

新时代体育强国战略下我国体育教师研究热点及发展导向探析

——基于CiteSpaceV的可视化分析

郭丽丹沈阳体育学院

摘要

教育决定着人类的今天也决定着人类的未来。新时代背景下，习近平总书记提出将体育强国建设纳入到了中国梦的体系当中，从而将体育提到了一个更高的地位也奠定了体育教育的重要作用。少年强、青年强则中国强，体育强则中国强。学校体育作为基础体育教育是实现体育强国，培育人才的摇篮。体育教师是学校体育教学的主要实施者，影响着学校体育的质量乃至体育强国的建设。伴随着新一轮的体育课程改革及体育教育改革的全面实施，新时代体育强国战略下，体育教师身上肩负着新的使命，并提出了更高的知识与能力的新要求。通过对我国体育教师的核心文献进行知识图谱可视化并进行计量学分析，梳理时空分布、高产作者与机构、主题词与关键共现，加以分析我国体育教师研究热点与新时代的发展导向，探索我国建设新时代体育强国战略下的体育教师研究前沿领域和发展导向，为我国体育教师的发展提供新的思路。

关键词：体育教师；知识图谱；体育强国；发展导向

Abstract

Education determines the human being's future today. In the new era, the general secretary of Xi Jinping has put forward the construction of sports power into the system of Chinese dream, thus the sports mentioned a higher position and laid the important role of the physical education. The youth is strong, the youth is strong, China is strong, the sports are strong, China is strong. As the basic physical education, the school physical education is the cradle of realizing the sports power and cultivating the talents. The physical education teacher is the main implementer of the school physical education, which influences the quality of the school sports and the construction of the sports power. With the new round of the reform of the sports curriculum and the full implementation of the reform of the sports education, the new era Under the strategy of the sports power, the physical education teachers have the new mission, and put forward the new requirements of higher knowledge and ability. Through the visualization of the core literature of the physical education teachers in China and the analysis of the metrology, combing the time-space distribution, the high-yield authors and the institutions, the subject words and the key co-occurrence, the paper analyzes the development and orientation of the research focus of the PE teachers in China and the new era. In order to provide a new way for the development of the PE teachers in our country, the research frontier and the development orientation of the PE teachers under the strategy of the new era of sports power in our country are explored.

Key words: physical education teachers; knowledge graph; sports power; development orientation

1 研究对象与方法

1.1研究对象 以中国知网（CNKI）收录的共1652篇关于我国体育教师的核心期刊作为研究对象。

1.2研究方法 研究采用Cite Space V分析出的聚类视图和时间区域视图，对我国体育教师研究相关的文献的热点问题、研究作者、研究团队、机构及发展路径等进行了可视化的分析研究。Cite Space（引文空间）是一款着眼于分析科学中蕴含的潜在知识，在科学计量学、数据可视化背景下逐渐发展起来的一款可视化分析软件^[¹^]。通过文献计量法进行相关数据的整理，并对原始数据通过Excel软件进行处理。

1.3 数据来源 研究中的数据来源为中国知网（CNKI），高级检索：主题词为“体育教师”，匹配方式为“精准”，文献来源：“核心期刊”，检索日期为“2019年4月2日”。共检索体育教师主题相关的核心期刊2313篇，剔除非学术类文献，以及其他国家体育教师相关文献，最终保留1652篇，文献发表时间为1992-2018年，跨度26年。

2结果与分析

2.1我国体育教师研究的计量学分析

2.1.1时间分布与分析

基于核心期刊的分析可以确定该领域的中心性较高的期刊发文量，根据其时间分布特征可以了解该项内容研究的发展及演进趋势。第一篇体育教师的核心期刊为陈忠焕、李赵来1992年所发表在上海体育学院学报上的题为《不容忽视高校体育教师队伍的建设》，根据图1可以将我国体育教师研究分为四个阶段，首先是1992年至1999年，这八年间我国体育教师发文量每年约为20余篇，相关研究处于冷淡期，对于体育教师和学校体育的理论基础还比较薄弱，属于摸索阶段。这是由于在九十年代我国还是主要以竞技体育为主，对于学校体育和体育教师的研究关注较少。第二个阶段为2000年至2007年发文量有了明显的攀升，每年可达60余篇，在这一阶段我国打出了21 世纪所需要的体育教师必须是高素质的教师, 体育教师只有具备崭新的教学指导理念，才能培养学生的体育兴趣，形成终身体育意识，自觉地进行体育锻炼，增强他们的体质^[²^]。随后第三个阶段2008年至2011年迎来了我国体育教师研究的高峰，每年可达百余篇，这一时期国家提出了为贯彻落实我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的重要举措，完成修订了体育（与健康）课程，这对体育教师的相关研究带来了热潮。大批学者、专家进行了全面的理论与实践的研究，贡献出了优秀的文献资料。第四个阶段2012年至2018年，热潮逐渐散去，发文量逐渐回落，然而学校体育与体育教育对我国体育教师研究的影响依旧，截止到2018年出现文献量激增现象。这也说明了新时期多国家，多领域，多学科的体育教师相关研究在不断涌现，从某种程度上激发了关于体育教师的相关研究，同时也促进了我国体育教师研究的多方位发展。根据发文量线性分析我国体育教师研究总体呈上升趋势。我国体育教师相关研究趋势呈良性向好发展。

图1 1992年—2018年我国体育教师研究的核心期刊发文量走势

2.1.2高产机构计量分析

核心期刊的高产机构的知识图谱共现，将其节点设置为机构，Top为Top10%生成知识图谱。根据表1，共计113所机构发文，其中发文量达到前20的机构发文量合计212篇，占发文量总数的12.8%。排名第一位为华中师范大学体育学院发表22篇，第二位为南京师范大学体育科学学院发表20篇，第三位华东师范大学体育与健康学院发表19篇。共计11所师范类院校共发文126篇（59.4%），其余为体育类院校和综合类院校的体育院（系）。上述结果表明，在我国体育教师研究领域华中师范大学领先于其他师范类及体育类院校，具备较强的科研能力。师范类院校的科研成果占据前十位科研机构总成果的一多半，表明在我国体育教师的研究上，师范类院校作为主导力量，体育院校和综合类大学的体育院（系）也贡献不少力量。

表1高频机构发文量统计

排名	机构名称	发文量/篇	排名	机构名称	发文量/篇
1	华中师范大学体育学院	22	11	淮阴师范学院体育系	9
2	南京师范大学体育科学学院	20	12	江南大学体育学院	9
3	华东师范大学体育与健康学院	19	13	河南大学体育学院	8
4	西安电子科技大学体育部	13	14	东北师范大学体育学院	7
5	河南师范大学体育学院	13	15	北京教育学院体育系	7
6	北京师范大学体育与运动学院	13	16	西安体育学院	6
7	首都体育学院	12	17	廊坊师范学院体育学院	6
8	曲阜师范大学体育科学学院	11	18	福建师范大学体育科技学院	6
9	北京体育大学	10	19	郑州大学体育学院	6
10	西南大学体育学院	10	20	上海体育学院	5

根据图2可以看出高产机构的知识共现图谱中Nodes（节）点为123，Links（连线）为34，Density（密度）为0. 0045。分析可以得知我国体育教师研究各机构合作较少，仅以华中师范大学体育学院，首都体育学院，华东师范大学体育学院为主要研究机构带动合作，其余机构合作较少。

图2 我国体育教师研究机构的共现知识图谱

2.1.3高产作者计量分析

根据图3可以看到Nodes（节）点为110，Links（连线）为36，Density（密度）为0.006。说明我国体育教师研究团队合作程度较低，仅以季浏教授为最大合作团队的核心，成员包括汪晓赞、尹志华、毛丽红、黄爱峰、王健、潘凌云、樊莲香等，形成了一个较为庞大的合作网。其余团队合作较为薄弱。

图3 高产作者合作共现知识图谱

高产作者的知识图谱共现意在指出该作者在这一领域的研究是较为全面与专业的。根据普赖斯定律来确认高产作者的选取标准，核心作者的计算公式为：M=0.749（Nmax）½，本数据中Nmax为17，计算出M为3.08，取整数则发表文章达到三篇及以上的视为核心作者，共计30人，仅取前13位高产作者做分析研究。根据表2可以看出为首的是华东师范大学体育与健康学院的季浏教授，其次是华中师范大学体育学院王健教授，排名前十的高产作者单位均来自于高产机构，以华东师范大学体育与健康学院、华中师范大学体育学院为首，该领域的高产作者均为博士学位，大部分为教授。说明我国体育教师研究的主体学者文化程度及研究水平较高。结合图3和表2来看，上述的团队合作共现知识图谱的分析可以得出高产作者单位与高产机构基本重合，合作基本都是以师生及同事为主，集中在几个核心机构。跨机构联合较少，交叉学科联合研究也较少。然而进行合作研究不仅是因为合著论文作者的声誉一般比独著论文作者声誉要高，更重要的是，在不同学术思想与学术资源的碰撞、整合之下，相应的学术问题更容易解决，研究的深度及广度会在增加，从而提高论文的质量^[³^]。

表2 高产作者前十三位统计

排名	作者名称	学位	职称	单位	发文量/篇
1	季浏	博士	教授	华东师范大学体育与健康学院	17
2	王健	博士	教授	华中师范大学体育学院	10
3	程传银	博士	教授	南京师范大学体育科学学院	10
4	尹志华	博士	讲师	华东师范大学体育与健康学院	8
5	汪晓赞	博士	教授	华东师范大学体育与健康学院	6
6	范运祥	博士	教授	湖南师范大学体育学院	6
7	潘凌云	博士	副教授	华中师范大学体育学院	6
8	赵富学	博士	教授	甘肃民族师范学院体育系	6
9	韩春利	博士	教授	曲阜师范大学体育科学学院	5
10	王维群	博士	教授	苏州大学体育学院	5
11	毛振明	博士	教授	北京师范大学体育与运动科学学院	5
12	马卫平	博士	教授	湖南师范大学体育学院	5
13	陈雁飞	硕士	教授	北京教育学院体育系	5

2.1.4高频关键词、主题词共现分析

根据科学知识图谱可视化分析可以得出图4，显示共生成259各节点，338条连线，密度为0.01的体育教师研究领域的高频词共现知识图谱。说明我国体育教师研究领域相对集中。

图4我国体育教师研究主题词与关键词共现知识图谱

结合图4和表3可以得知，高频、高中心性（中介中心性是测度节点在网络中重要性的一个指标，用来发现和衡量关键词在文献中的重要性^[⁴^]）的关键词，以体育教师的节点为最中心且最大，与体育教学、高校体育教师、继续教育、学校体育、中小学等都形成网络关系。其中体育教学与分科教学法、运动技能、素质教育、中小学、普通高校等关键词聚积在一起。高校体育教师则是专业发展、专业性、职业倦怠、专业素质、评价体系，继续教育等关键词聚积，当今的教师教育更应体现教师的学科专业智慧，使其更具有专业性与不可替代性。这才是当前体育教师教育所应该追求的目标^[⁵^]。由于对高校体育教师专业性与专业素质的更高要求，强调让高校教师及中小学教师进行继续教育，并且对高校教师的工作要求也从实施者执行者，逐渐向开发创造者转型，以新的评价体系做系统全面的评价，随着学校体育的改革过程中，体育教师的角色也发生了转变。学校体育与课程改革、体育教育、课外体育活动、新课标聚积在一个网络下，2001年《体育（1-6年级）体育与健康（7-12年级）课程标准》在38个国家级实验区展开实验，到2005年在全国义务教育阶段全面实施，再到2011年《义务教育体育与健康课程标准》的正式颁布，经历了十年的时间^[⁶^] 。而2017年发布的《高中体育与健康课程标准》也是革新的提出了核心素养，将体育与健康课程标准上升了一个高度。新课标的颁布主要是针对体育课程及内容等做了改革，开启了全面推行学校体育改革的大门，在这之中，体育教师与学校体育的改革抓手密不可分，学校体育的改革同时也加快了体育教育改革的步伐，特别是对高校体育教师有着更高的新要求。

表3我国体育教师研究高频词与高中心性统计

关键词	频数	中心性	关键词	频数	中心性
体育教师	721	1.05	体育师资	31	0.08
体育教学	115	0.16	职业倦怠	28	0.11
高校体育教师	94	0.20	专业发展	27	0.05
继续教育	74	0.18	专业化	21	0.05
学校体育	61	0.16	高职院校	17	0.07
中小学	53	0.10	高校体育	17	0.04
体育教育	52	0.21	中学体育教师	16	0.02
普通高校	45	0.08	中小学体育教师	14	0.03
素质教育	37	0.08	课程改革	14	0.02
分科教学法	31	0.16	影响因素	13	0.11

2.2新时代体育强国战略下我国体育教师研究前沿分析与发展导向

研究前沿是指科学研究中最为领先的领域，描述一个研究领域的过渡本质，代表着一个研究领域思想的现状，预示着一个新的研究领域即将面世^[⁷^]。通常可以表现出该领域今后发展的导向，在一段时间内涌入大量研究，某一主题的关键词出现激增。利用Cite Space V软件Minimum Spanning Tree的功能，以年为Slices，呈现如图5 ，2018年我国体育教师研究的关键词为2018年最新最前沿的热点。

图5 2018年我国体育教师研究前沿热点词知识图谱

从图5可以看出，围绕体育课程的热点词相当的多，在以前我们惯性的认为教师是学校体育的主体，扮演领导者、传授者，但是自新课标的推行，以及坚持素质教育的理念，逐渐将对体育教师的定位转向了教学活动的引导者，课程内容实施的创造者，以学生为中心进行教学活动，充分发挥学生的主观能动性。新时期，面对体育教师的专业化发展和德行提升的问题将是其中一个重点。体育教师的专业化发展问题和教学质量的提高是息息相关的，而体育教师的教育成效更是直接影响体育教师的质量的，同时它也是塑造高素质体育教师的关键因素。习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话中强调：“建设社会主义现代化强国，对教师队伍建设提出新的更高的要求，教育投入要更多向教师倾斜”。体育教师作为学校体育活动的引导者和创造者就需要进行职前职后的再教育，加强体育教师继续教育制度，注重实用性，从而提高我国体育教师的专业素质水平，加快体育强国战略下的学校体育师资水平的提升；这其中，继续教育是提高高校体育教师教学能力持续发展、保障高校体育教学质量的重要因素^[⁸^]。体育研究的科学主义倾向根源于科学主义的方法论基础。体育作为以人为研究对象的科学, 可以效法自然科学, 用分析的、精确量化的科学主义研究范式来解释体育现象^[⁹^]。新时代背景下体育教师作为学校体育的开发者创造者，应该采取更广泛领域的科学研究方法进行课程设置、执行的创新研究，这样才能做到与时俱进。

3.结论

（1）我国体育教师研究主要经历四个阶段，1992年-1999年为摸索阶段，2000年-2007年为攀升阶段，2008-2011为高峰期，2012年-2018年为回落期，整体程上升趋势。演进历程主要是以学校体育改革和国家相关政策法规的颁布为发文量和研究方向的主要影响依据。但是教师队伍的建设是每一个时期永恒的主题。

（2）高产作者主要为高学历高水平专家学者，研究机构以师范类院校为主，合作共现主要以同一研究机构为主。新观点和新信息一定来自于其他不同群体中的个体间的弱关系^[¹⁰^]。尽管各作者与各机构之间已有越来越多的合作，但是跨院校、跨学科合作还是较少。发文量及学术水平都较高的高产作者与机构引领该学术领域的前沿，也带领着该专业最新的研究方向。这说明高水平人才聚集的高等师范类与体育类院校是我国体育教师研究领域的主力军，应当相互推进作用在这一领域的研究。

（3）体育教师的继续教育是体育教师专业化发展与教学水平提升的有效渠道，也是解决职业倦怠的有效方法，更是促进教师终身学习的驱动力。而学校体育是体育教师研究永恒的主题，但是目前的研究基本局限于某一热点或某一话题，没有形成系统的关系网，与体育强国战略和新时期的具体要求还不够贴近，创新思维还不够开阔，理念更新速度较慢，需要进行多学科、多领域的科研方法探析。